青島濱海學(xué)院2013年設(shè)置護(hù)理本科專業(yè)，2015年該專業(yè)被評為市校共建重點(diǎn)專業(yè)，2022年與青島大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)護(hù)理學(xué)碩士。近3年，護(hù)士資格證通過率98%以上，95%以上用人單位對畢業(yè)生能力素質(zhì)表示滿意。11年來，學(xué)校堅(jiān)持以融合思想培育護(hù)理人才，打造了“基礎(chǔ)厚實(shí)、技術(shù)扎實(shí)、作風(fēng)樸實(shí)；高素質(zhì)、高技能、高潛力”人才培養(yǎng)特色。

夯實(shí)基礎(chǔ) 推進(jìn)專業(yè)知識和價(jià)值體系融合

基本知識和思想是人才成長的基礎(chǔ)，融合過硬的專業(yè)知識和正確的價(jià)值觀體系是護(hù)理人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

設(shè)置多元課程，突出專業(yè)知識和價(jià)值體系融合。學(xué)校圍繞高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了“通-專-創(chuàng)”遞進(jìn)式課程體系。“通”即通識教育課程，內(nèi)容涵蓋醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、人文社會科學(xué)、自然科學(xué)以及信息技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，致力于學(xué)生掌握跨學(xué)科知識，拓寬知識視野，培養(yǎng)批判性思維、溝通協(xié)作以及高效解決問題能力，全面提升綜合素質(zhì)?！皩！奔醋o(hù)理專業(yè)課程，涵蓋基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、臨床護(hù)理學(xué)以及專業(yè)實(shí)習(xí)等多個(gè)領(lǐng)域，是學(xué)生全面掌握護(hù)理工作基本原理、方法和技術(shù)的核心課?！皠?chuàng)”即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，旨在激發(fā)學(xué)生在護(hù)理工作中的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及為患者提供更加高效個(gè)性化護(hù)理服務(wù)的能力。

優(yōu)化課程思政，強(qiáng)化課程內(nèi)容和價(jià)值引領(lǐng)融合。學(xué)校鼓勵(lì)把科研成果的自創(chuàng)過程和成果融入教學(xué)，融合推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新價(jià)值觀引領(lǐng)。其中，《青島市智慧居家養(yǎng)老服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查研究》已轉(zhuǎn)化為老年護(hù)理學(xué)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；《用于治療膝關(guān)節(jié)骨性關(guān)節(jié)炎的納米粒新型復(fù)合給藥系統(tǒng)的研究與開發(fā)》調(diào)整為《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎護(hù)理章節(jié)的拓展內(nèi)容；實(shí)用新型專利《一種用于微生物實(shí)驗(yàn)的智能可調(diào)節(jié)自加熱接種器》引入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)，促助學(xué)生在省級以上各類大學(xué)生競賽中獲獎(jiǎng)41項(xiàng)。科研過程和成果納入課程思政內(nèi)容是課程思政融合創(chuàng)新的一個(gè)縮影，將多種價(jià)值體系培養(yǎng)融入課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)體系，已成為該專業(yè)創(chuàng)新課程思政的成熟做法，全方位推動了課程思政融合創(chuàng)新。

強(qiáng)化“核心” 推進(jìn)護(hù)理技能和人文涵養(yǎng)融合

護(hù)理技能和護(hù)理人文特質(zhì)是護(hù)理勝任能力的前提，全程化和遞進(jìn)性實(shí)踐是螺旋提升護(hù)理實(shí)踐能力的有效做法。探索兩對要素有效融合，是護(hù)理人才培養(yǎng)的核心工程。

跨科整合，推進(jìn)人文、技能融合。整合《人際溝通》《心理學(xué)》《護(hù)理管理》《護(hù)理禮儀》《倫理學(xué)》《社會醫(yī)學(xué)及醫(yī)事法》等課程，開設(shè)《護(hù)理人文綜合課程》提升學(xué)生人文素養(yǎng)；同時(shí)開設(shè)《病人——臨床護(hù)理專題》《護(hù)理臨床思維實(shí)訓(xùn)》《綜合護(hù)理實(shí)踐技能》等專業(yè)整合性課程，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能。

理實(shí)融合，切實(shí)推進(jìn)全程化實(shí)踐。優(yōu)化調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，采用貫穿式實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，通過大一的《病人-臨床護(hù)理專題》、大二的臨床見習(xí)、大三的《綜合護(hù)理實(shí)踐技能》，直到大四的畢業(yè)實(shí)習(xí)，全程培養(yǎng)護(hù)理實(shí)踐能力。

醫(yī)教協(xié)同，遞進(jìn)式培養(yǎng)實(shí)踐能力。即以勝任力為導(dǎo)向，落實(shí)遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校建立了包括直屬附屬醫(yī)院在內(nèi)的20余所校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐基地，以此為平臺，落實(shí)“專業(yè)基礎(chǔ)在學(xué)院—臨床實(shí)訓(xùn)在醫(yī)院—專業(yè)實(shí)踐在基地—社會服務(wù)在社區(qū)”實(shí)踐，并同時(shí)啟動“行知班”教育教學(xué)實(shí)踐改革試點(diǎn)項(xiàng)目。遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系將知行合一落到實(shí)處。

塑造綜合能力 推進(jìn)崗位勝任力和職業(yè)發(fā)展力融合

崗位勝任力和職業(yè)發(fā)展力是綜合職業(yè)能力的兩翼。學(xué)校在課程上設(shè)置“德智體美勞”五大模塊，課下將護(hù)理內(nèi)容納入學(xué)校“五育五化”育人，融合構(gòu)建了“五育賦能”應(yīng)用型護(hù)理人才培養(yǎng)模式。

主要包括：以德育生活化塑護(hù)理品格，即構(gòu)建“課程啟德、課堂明德、實(shí)踐歷德、文化潤德”育人體系，疊加“醫(yī)學(xué)博物館、百位醫(yī)學(xué)名人雕塑、圍繞專業(yè)普通話演講”等多元手段涵養(yǎng)正確的職業(yè)價(jià)值觀；以智育能力化養(yǎng)護(hù)理才干，即堅(jiān)持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”理念，通過科學(xué)教學(xué)“推進(jìn)護(hù)理技能和人文涵養(yǎng)融合、臨床思維和創(chuàng)新能力融合”；以體育自覺化強(qiáng)護(hù)理體魄，即通過體育社團(tuán)、游泳必修課、智能體測等引導(dǎo)學(xué)生自覺鍛煉，培養(yǎng)健康生活方式和良好體育習(xí)慣；以美育熏陶化修護(hù)理情操，即開設(shè)《美育公共課》《護(hù)理美學(xué)》《護(hù)理禮儀》等課程，營造“一湖兩橋三廊四館”文化氛圍，以美育熏陶培養(yǎng)尚美仁心；以勞育習(xí)慣化礪護(hù)理匠心，即通過勞動教育必修課、生活勞動、義工實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)勞動習(xí)慣和精益求精的職業(yè)精神。

“這一方案的落實(shí)，在時(shí)空上形成課堂學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、課下學(xué)習(xí)的全時(shí)段融合，在專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)上形成知識學(xué)習(xí)和思想教育、護(hù)理技術(shù)和人文修養(yǎng)、崗位勝任力和職業(yè)發(fā)展力的全方位融合。方案設(shè)計(jì)基于對護(hù)理人才培養(yǎng)的三種認(rèn)知：新醫(yī)科需要新護(hù)理，新護(hù)理需要‘基礎(chǔ)厚實(shí)、技術(shù)扎實(shí)、作風(fēng)樸實(shí)’‘高素質(zhì)、高技能、高潛力’；融合是創(chuàng)新的重要途徑，創(chuàng)新培養(yǎng)需要走融合路線；大腦天然具備學(xué)習(xí)與記憶等多源信息融合功能，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)合理跨界安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。”學(xué)校護(hù)理學(xué)院院長曲晨菲說。