在看完紀(jì)錄片《我不是笨小孩》后，我閱讀了李瑞華、樊啟鵬關(guān)于此部片子的成長(zhǎng)訪談錄《不一樣，也沒(méi)關(guān)系：〈我不是笨小孩〉成長(zhǎng)訪談錄》（中國(guó)紡織出版社），內(nèi)心受到了深深的震撼。多年來(lái)，我一直在普通大學(xué)的教學(xué)一線，看到了太多孩子的生命成長(zhǎng)路徑，深深感受到單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們的傷害和束縛，感受到應(yīng)試教育對(duì)年輕人生命力的磨損和消耗。如果要改變這種現(xiàn)狀，從感性上帶來(lái)更多的觸動(dòng)，形成一種情緒的共鳴，進(jìn)而導(dǎo)致變革行為的發(fā)生，可能需要對(duì)個(gè)體生命的呈現(xiàn)、對(duì)另類孩子的看見(jiàn)，以及對(duì)諸多差異的尊重。從這個(gè)角度看，《不一樣，也沒(méi)關(guān)系》，恰恰以真實(shí)、豐富的生命圖景，聚焦“閱讀障礙”孩子這一特殊而龐大的群體，通過(guò)三個(gè)孩子的多維訪談，承載了對(duì)于教育“多元標(biāo)準(zhǔn)”的向往和深思。它既是一部耐心、誠(chéng)摯而又充滿教育道義的田野記錄，“更是一本關(guān)于成長(zhǎng)、接納、療愈、打破自我認(rèn)知邊界的書(shū)”。

　　本書(shū)主要針對(duì)《我不是笨小孩》中三位主角校校、群曉、若汐的相關(guān)當(dāng)事人展開(kāi)訪談。相比紀(jì)錄片拍攝的時(shí)空限制，這本書(shū)動(dòng)態(tài)記錄了他們的成長(zhǎng)，呈現(xiàn)出了“閱讀障礙”孩子獨(dú)特的精神領(lǐng)悟力和生命的開(kāi)闊可能性。

　　校校動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡木工，他對(duì)未來(lái)的生活場(chǎng)景有具體設(shè)想，“我想過(guò)天天做木工的生活，然后我就去看會(huì)兒電視，吃比薩，然后休息，然后繼續(xù)干”。他堅(jiān)信“上天給了我一個(gè)缺陷之后，會(huì)在另外一個(gè)地方給我打開(kāi)一扇窗，讓我可以走得更遠(yuǎn)”。親歷確診“閱讀障礙”后的各種生命遭際，校校坦言“我根本不在意閱讀障礙這件事情，我覺(jué)得這只是人生的一個(gè)小坎兒”，足以見(jiàn)出他內(nèi)心的強(qiáng)大和生命的韌勁。

　　群曉是一個(gè)敏感而又喜歡內(nèi)省的孩子，他在2018年的訪談中，還認(rèn)為自己“無(wú)時(shí)無(wú)刻不感到挫敗。只要自己在平均線下，或者剛剛抵達(dá)平均水平線，沒(méi)有超過(guò)其他人很多，我就會(huì)挫敗感十足，產(chǎn)生悲觀的心情”。到2021年，他已經(jīng)意識(shí)到“條條大路通羅馬，我想讀我熱愛(ài)的、我喜歡的、有用的”，“我認(rèn)為每個(gè)人存在即有價(jià)值”，這種認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，同樣折射出他內(nèi)心的強(qiáng)大和生命的韌勁。

　　若汐讓我感觸最深的一幕，是她一直渴望有一張獎(jiǎng)狀，在學(xué)校無(wú)法獲得滿足后，媽媽給她頒發(fā)了人生中的第一張獎(jiǎng)狀。她在2020年的訪談中提出，“如果考試考不好，同學(xué)可能就會(huì)嘲笑我，他們就在背后小聲地鼓掌”，平靜敘述的背后，反映出以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的單一應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人傷害。讓人欣慰的是，若汐在家人、親友的理解和陪伴下，對(duì)人生的認(rèn)知越來(lái)越豐富，她小小年紀(jì)就已領(lǐng)悟“這個(gè)世界本來(lái)就是不完美的”。

　　三個(gè)孩子遭遇“閱讀障礙”的經(jīng)歷，讓我看清了一個(gè)基本事實(shí)：如果將生命當(dāng)賽道，用一場(chǎng)場(chǎng)考試去丈量孩子們生命的質(zhì)量，那么賽道自然是越平坦越好，拐角越少越好。然而，真實(shí)的人生卻不是這樣的，在不同的節(jié)點(diǎn)，人生必然出現(xiàn)很多拐角，而出路和異樣的風(fēng)景，往往就在拐角處。“閱讀障礙”如果放置在應(yīng)試的賽道，自然是導(dǎo)致失速的障礙，但如果放置在人生豐富而復(fù)雜的路網(wǎng)中審視，不過(guò)是生命歷程中的一個(gè)平常拐角。三個(gè)孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷充分說(shuō)明，如果能有更多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他們?nèi)松战翘幍娘L(fēng)景就不會(huì)被遮蔽。

　　“閱讀障礙”不是病，恰如樊啟鵬所言：“閱讀障礙只是人身上的一個(gè)特點(diǎn)，只不過(guò)恰好這些孩子在面對(duì)應(yīng)試教育時(shí)，他們的短板被放大了。”《不一樣，也沒(méi)關(guān)系》以生動(dòng)的案例讓我堅(jiān)信：對(duì)人的成長(zhǎng)而言，學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但并不是衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，每一個(gè)孩子自帶智慧和靈性，每一個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處和短板，如果能確立更為豐富和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，不一樣，當(dāng)然沒(méi)關(guān)系?！安灰粯印钡暮⒆右彩钦５暮⒆?，他們同樣孕育著充沛的情感力、生命力和創(chuàng)造性。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年05月07日 第09版