文化育人是新時(shí)代高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。地域文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是地方高校鑄魂育人的重要載體。紹興文理學(xué)院依托紹興豐富的越文化資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了“傳承·轉(zhuǎn)化·創(chuàng)新”三維驅(qū)動(dòng)的育人體系，成功破解了地域文化資源活化、課程轉(zhuǎn)化與成效評(píng)價(jià)等實(shí)踐難題，為新時(shí)代高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展開辟了新路徑。

　　探尋地域文化的教育價(jià)值

　　精神根脈的延續(xù)功能。學(xué)校通過實(shí)施“典籍活化”與“基因解碼”工程，將越文化中的“大禹治水的公而忘私”等精神內(nèi)核轉(zhuǎn)化為《越文化精神讀本》等教育資源。例如，“禹跡尋蹤”項(xiàng)目將水利工程與奉獻(xiàn)精神相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)地考察中感受越文化的深厚底蘊(yùn)，將精神內(nèi)涵內(nèi)化為自身的價(jià)值追求。

　　文化認(rèn)同的建構(gòu)價(jià)值。依托“校地協(xié)同活化鏈”與“三維育人場(chǎng)景矩陣”，實(shí)現(xiàn)了越文化從地域符號(hào)到情感認(rèn)同的升華。例如，數(shù)字化項(xiàng)目“云上蘭亭”突破了時(shí)空限制傳播書法文化；“跟著課本游紹興”研學(xué)線路將魯迅筆下的百草園、三味書屋轉(zhuǎn)化為沉浸式課堂，使文化記憶具象化為可感可知的教育場(chǎng)域，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的歸屬感和認(rèn)同感。

　　創(chuàng)新能力的孵化作用。越文化中的“膽劍精神”的變革意識(shí)與“經(jīng)世致用”的實(shí)踐導(dǎo)向，為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入了文化動(dòng)能。例如，“非遺創(chuàng)客工坊”項(xiàng)目將黃酒釀造技藝轉(zhuǎn)化為文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技融合創(chuàng)新的實(shí)踐價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

　　構(gòu)建地域文化融入高校育人路徑

　　資源轉(zhuǎn)化：從文化基因到育人圖譜。首先，學(xué)校通過譜系化解碼，組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)對(duì)19類文化基因進(jìn)行符號(hào)學(xué)解析。例如，將“大禹精神”拆解為責(zé)任意識(shí)、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新方法三重維度，對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)工程倫理課程模塊。其次，推動(dòng)數(shù)字化再生，建立國(guó)內(nèi)首個(gè)地方文化育人資源庫(kù)，收錄3.2TB的典籍影像與500處文化地標(biāo)實(shí)景數(shù)據(jù)，支撐VR復(fù)原蘭亭雅集等教學(xué)項(xiàng)目，使靜態(tài)資源轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)育人要素，豐富了教學(xué)資源。再次，通過學(xué)科化重構(gòu)，創(chuàng)建“學(xué)科+文化”雙向賦能模式。例如，在生物科學(xué)專業(yè)嵌入黃酒發(fā)酵技藝研究，形成了“科技+非遺”特色培養(yǎng)方向，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)的學(xué)生都要了解中華文明起源和特質(zhì)的育人目標(biāo)。

　　場(chǎng)景轉(zhuǎn)化：從單一課堂到生態(tài)矩陣。首先，構(gòu)建“認(rèn)知—轉(zhuǎn)化—?jiǎng)?chuàng)新”三層遞進(jìn)式課程體系。以《越族文化概論》奠定認(rèn)知基礎(chǔ)，“非遺創(chuàng)客”微專業(yè)培養(yǎng)轉(zhuǎn)化能力，“樹人實(shí)驗(yàn)班”推動(dòng)文化創(chuàng)新項(xiàng)目落地，形成分層遞進(jìn)的教學(xué)鏈。其次，打造三維育人空間，成立“運(yùn)河詩(shī)路文化帶”等實(shí)景課堂，建設(shè)覆蓋12萬(wàn)人次的慕課聯(lián)盟，通過“調(diào)研—?jiǎng)?chuàng)作—傳播”鏈條孵化526項(xiàng)文創(chuàng)成果，構(gòu)建全員全過程全方位育人格局。再次，創(chuàng)新校地協(xié)同機(jī)制，建立政府文化專員駐校制度與“雙導(dǎo)師制”，聯(lián)合開發(fā)18條研學(xué)線路，年服務(wù)120萬(wàn)人次，使高校成為地方文化生態(tài)的活力節(jié)點(diǎn)。

　　效能轉(zhuǎn)化：從模糊評(píng)價(jià)到量化閉環(huán)。首先，構(gòu)建涵蓋認(rèn)知（典籍閱讀、文化實(shí)踐等6項(xiàng)指標(biāo)）、行為（文化素養(yǎng)成長(zhǎng)檔案）、價(jià)值（文化傳承貢獻(xiàn)度）的三維評(píng)價(jià)體系，形成可測(cè)量的評(píng)價(jià)工具。其次，建立知行合一機(jī)制，通過常態(tài)化浸潤(rùn)項(xiàng)目，93%的學(xué)生形成穩(wěn)定文化實(shí)踐習(xí)慣；“文化反哺模式”推動(dòng)畢業(yè)生發(fā)起27個(gè)公益組織，使育人成效轉(zhuǎn)化為社會(huì)服務(wù)動(dòng)能。數(shù)據(jù)追蹤系統(tǒng)顯示：畢業(yè)生留紹興率提升至36%，用人單位對(duì)畢業(yè)生文化創(chuàng)新能力的滿意度達(dá)91.6%，驗(yàn)證了文化育人向人力資本轉(zhuǎn)化的實(shí)效。

　　地域文化賦能高校育人的三重突破

　　育人效能的范式突破。一方面，學(xué)生文化創(chuàng)新能力顯著提升。近年來(lái)，學(xué)生獲得“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)特等獎(jiǎng)3項(xiàng)，85%的畢業(yè)生具備書法創(chuàng)作能力。另一方面，畢業(yè)生特質(zhì)發(fā)生結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變。46%的畢業(yè)生選擇留在紹興服務(wù)文化建設(shè)，畢業(yè)生主持的“數(shù)字非遺保護(hù)”等項(xiàng)目產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益超千萬(wàn)元。

　　文化傳承的生態(tài)重構(gòu)。學(xué)校孵化了8個(gè)文化機(jī)構(gòu)，完成古橋群數(shù)字化保護(hù)工程，師生原創(chuàng)話劇全國(guó)巡演32場(chǎng)，推動(dòng)越文化從地域性遺產(chǎn)升級(jí)為全國(guó)性文化品牌?！罢a(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同機(jī)制催生“黃酒文化數(shù)字展廳”等新地標(biāo)，年訪問量超50萬(wàn)人次，形成文化資源向產(chǎn)業(yè)動(dòng)能轉(zhuǎn)化的良性循環(huán)。

　　輻射效應(yīng)的持續(xù)釋放。學(xué)校核心范式已推廣至長(zhǎng)三角32所高校，孵化了“江南詩(shī)性文化”等特色品牌，通過校際課程共享、師資共培、基地共建的協(xié)同機(jī)制，構(gòu)建起跨區(qū)域文化育人共同體。近年來(lái)，學(xué)校國(guó)際影響力顯著增強(qiáng)，“蘭亭書法學(xué)堂”輻射11個(gè)國(guó)家逾萬(wàn)人，通過承辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，使越文化成為講述中國(guó)故事的重要載體。

　　（作者系紹興文理學(xué)院黨委書記）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年05月07日 第05版