近日，教育部公布了對十四屆全國人大二次會議部分建議的答復。記者關注到，多條建議與中小學科學教育相關，教育部的答復不僅系統介紹了加強中小學科學教育相關工作的進展，更直面痛點作出回應。

　　加快補齊中小學科學教師隊伍數量和能力短板非常必要

　　“您提出的關于‘加快補齊中小學科學教師隊伍數量和能力短板’等建議非常必要，與目前實際工作方向一致，教育部及相關部門正認真貫徹中央決策部署，推進各項政策舉措落地見效?！苯逃酷槍κ膶萌珖舜蠖螘h第2152號建議的答復寫道。

　　答復中，教育部明確表示，足夠數量和質量的科學教師是科學教育的基礎和前提。教育部、財政部、人力資源和社會保障部等部門深入貫徹《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，加強科學教育師資隊伍建設，鼓勵高水平綜合性大學參與教師培養(yǎng)，從源頭上加強高素質專業(yè)化科學類課程教師供給，逐步推動實現每所小學至少有1名具有理工類碩士學位的科學教師。并且持續(xù)推進中小學教師職稱制度改革，探索建立多元評價機制，落實義務教育經費保障機制、義務教育薄弱環(huán)節(jié)改善與能力提升工作，為學校特別是農村學校開展科學教育提供軟硬件支撐，實施全國中小學教師科學素質提升培訓，探索全國科技館開展中小學科學教師培訓的機制與模式。

　　“我國義務教育現階段科學教師還存在缺口大、兼任教師比例高、師資配備率低、專業(yè)發(fā)展水平參差不齊等問題。”教育部直面問題并表態(tài)，下一步，教育部等部門將進一步發(fā)揮科學教師主導作用，打造培訓精品，將優(yōu)質培訓課程制作成課程資源，上傳至國家智慧教育平臺，通過線上線下相結合的方式助力教師科學素質提升。

　　在課后服務中引入科學類活動項目很有必要

　　在答復“關于在教育‘雙減’中做好科學教育‘加法’”的建議時，教育部表示，開展課后服務，是落實“雙減”政策的重要舉措，引入科學類活動項目很有必要。

　　教育部指出，在具體實施中，教育部通過指導各地開設科普講座、科學實驗、科技制作、人工智能等活動課程，加強學生動手實踐與探索，增強創(chuàng)新意識和能力。此外，按照“雙向選擇”原則，鼓勵學校自主選聘科學家、兩院院士、科技人才、科普工作者，擔任科技輔導員參與課后服務。教育部還披露了新的調查數據，全國已有87.3%的學校開展了科普、興趣小組和社團活動。

　　針對一些地區(qū)還存在科技類活動少、課程形式單一、對學生吸引力不強的問題，教育部表示，下一步，將指導各地在課后服務項目中多形式開展科技創(chuàng)作、創(chuàng)客活動、研究觀測等，加強對學生科技社團和興趣小組的指導，不斷提升科學類課后服務項目的吸引力，助力“雙減”改革走深走實。

　　為薄弱地區(qū)、薄弱學校援建科學教育場所等建議非常重要

　　十四屆全國人大二次會議第7451號建議提出，加大農村中小學科技教育支持力度。對此，教育部答復，您提出的為薄弱地區(qū)、薄弱學校援建科學教育場所等建議非常重要，教育部正會同有關部門穩(wěn)步推進相關工作。

　　從答復中可見，早在2021年，國家發(fā)展改革委就聯合教育部、人力資源和社會保障部印發(fā)《“十四五”時期教育強國推進工程實施方案》，支持欠發(fā)達地區(qū)特別是“三區(qū)三州”等原深度貧困地區(qū)，加大學校教育教學設施改善和教育場所建設。教育部門加大與科協部門合作，以尚未建設科學教育場所的薄弱地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村中小學生為主要服務對象，推動流動科技館、科普大篷車等項目建設。2023年底，中國科協已構建起包含477座達標實體科技館、692套流動科技館、1764輛科普大篷車、1174所農村中學科技館和中國數字科技館在內的現代科技館體系。國家中小學智慧教育平臺的建設，有效改善了薄弱地區(qū)、薄弱學校中小學生擁有優(yōu)質教育教學資源不足的狀況。

　　教育部也關注到“現階段，薄弱地區(qū)、薄弱學校的科學教育還存在經費投入不足以及校外科學教育資源不足”的問題。下一步，教育部將會同有關部門，進一步加強農村地區(qū)學?？茖W教育資金統籌保障，積極爭取中國教育發(fā)展基金會等社會組織支持，加大對薄弱地區(qū)、薄弱學?？茖W教育支持力度。

《中國教育報》2025年02月13日 第01版