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　　1.《備課·講課·思課——關于思政課教師教學及其功力修煉的一些感悟》

　　作者系武星亮，作者單位系山西農業(yè)大學

　　文章載于《思想理論教育導刊》2024年第10期

　　推薦理由：在思政課教學中，備課、講課、思課具有內在的必然聯(lián)系，構成了完整的教學過程。備課是實現(xiàn)教學內容的內化，需要思政課教師具有內化功，相應的，講課需要外化功，而思課需要優(yōu)化功。內化功、外化功、優(yōu)化功，是思政課教師尤其是年輕教師應該努力修煉的教學基本功。

　　作者以40多年的思政課一線教學經驗，詳細且層層深入地對思政課教師的教學基本功進行了分析，并以自身實踐成果證明了“教學功力實質上是在教學實踐基礎上教學學術的積累”，激勵思政課教師在教學實踐過程中既注重教學研究又鉆研教學理論，不斷提升自己的教學功力和教學學術水平。

　　2.《系統(tǒng)集成：思想政治理論課課程體系的建設路向》

　　作者系李蕉，作者單位系清華大學馬克思主義學院

　　文章載于《思想理論教育導刊》2024年第10期

　　推薦理由：以系統(tǒng)集成觀念建強思政課課程群，是當前進一步深化思政課改革創(chuàng)新的建設路徑。文章認為，從系統(tǒng)論視角出發(fā)，應在思政課課程體系建設的理念、結構、著力點的認識和選擇方面秉持一定的問題意識：

　　一是各門課程的簡單相加并不自然構成課程體系，因此首先要構建一個內部要素相互連接、內外信息有機聯(lián)動的開放性系統(tǒng)；二是各門課程的前后銜接并不自然構成思政教育的學習進階，因此還需理順先修與后修、理論與實踐、融入與貫穿的協(xié)同機制；三是各類建設主體的共同發(fā)力并不自然帶來效能提升，應統(tǒng)籌考慮學校、學院、教師三類主體的創(chuàng)新著力點，從而產生系統(tǒng)集成效應。

　　3.《學科史視域中“德育”與“思想政治教育”的科學區(qū)分》

　　作者系姜甜甜、葉方興，作者單位系復旦大學馬克思主義學院

　　文章載于《思想教育研究》2024年第10期

　　推薦理由：在黨中央高度重視思政課建設的大背景下，德育與思想政治教育的關系再次成為需要厘清的重要議題。

　　文章詳述了當前語境中德育與思想政治教育之間關系的復雜形態(tài)，并通過梳理兩者的學科史，分析說明這兩個概念的發(fā)展演變過程本身已經凸顯了其不同的立足點、側重點和學科特點，認為無論就理論邏輯而言，還是從歷史沿革來考察，德育與思想政治教育并不能簡單化約或以一方來涵蓋另一方，二者的研究具有各自的視角、特色與偏好，但這并不是說要將二者割裂開來，而應努力做到相互支持、良性互動。

　?。ū緢笥浾?nbsp;劉亦凡 整理）

《中國教育報》2024年11月26日 第09版