河南農業(yè)職業(yè)學院現代種業(yè)學院師生在實驗室進行種質資源形態(tài)鑒定實訓。（資料圖片）

　　糧安天下，種鑄基石。農業(yè)現代化，種子是基礎。只有實現種源自足可控，才能夠從根本上保障糧食安全。2021年，習近平總書記主持召開的中央全面深化改革委員會第二十次會議審議通過了《種業(yè)振興行動方案》，提出實施種質資源保護利用、創(chuàng)新攻關等五大行動。2024年，農業(yè)農村部《關于加強新時代農業(yè)農村高技能人才工作更好支撐加快建設農業(yè)強國的意見》指出，重點加強種業(yè)高技能人才隊伍建設等9類人才培養(yǎng)?，F代種業(yè)高技能人才是加快農業(yè)強國建設、促進技術創(chuàng)新、支撐鄉(xiāng)村發(fā)展、推動現代農業(yè)和現代種業(yè)高質量發(fā)展的重要力量。

　　針對現代種業(yè)和現代農業(yè)對高質量人才更高需求的問題，以及當前農業(yè)職業(yè)教育中尚存在的課程與崗位對接不夠、內容更新不及時、數字化程度低，實訓場景與生產實景存在差異、綜合技術技能不過硬，課程思政深度不夠、學生做新農人的信念不足、立志農業(yè)的情懷不高等問題，筆者所在的河南農業(yè)職業(yè)學院依托種子生產與經營專業(yè)群及相關教學資源庫建設，以創(chuàng)新性、融合性、專業(yè)性和數字化為導向，實施崗課賽證融合，校企共同優(yōu)化課程體系、研制課程標準、編寫教材，建設數字化教學資源，共建高水平產教融合實訓基地、農作物育種工匠實驗室等，形成了“以學生為中心”種子生產與經營專業(yè)課程質量提升體系，培育具有“種子精神”的新農人。

　　1.構建“崗課賽證”融通課程體系，共建教學資源

　　以產業(yè)引領為導向，依托種子生產與經營專業(yè)現代學徒制人才培養(yǎng)聯(lián)盟和現代種業(yè)學院，根據種子產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈“三鏈”融合，確立品種選育、種子生產、種子加工、種子營銷、技術服務5個工作崗位，確定了種子生產技術等10門專業(yè)核心課程，打造種子生產和種子營銷2門緊跟行業(yè)企業(yè)新技術、新標準的職業(yè)教育金課程，將主要農作物品種審定等5個國家標準、種子檢驗技能大賽等3個賽項標準、種子質量檢測等5個行業(yè)標準、“1+X”家庭農場糧食生產經營等2個職業(yè)標準融入課程，優(yōu)化構建工作崗位、課程建設、技能大賽和職業(yè)證書融合發(fā)展課程體系，實現以學生能力為中心的培養(yǎng)目標，學生不僅擁有畢業(yè)證書，還擁有職業(yè)證書和職業(yè)技能等級證書。

　　同時，依托國家級職業(yè)教育種子生產與經營專業(yè)教學資源庫建設聯(lián)盟和現代學徒制聯(lián)盟，利用數智化技術，建設國家級職業(yè)教育教學資源庫1個、搭建標準化課程30門，開發(fā)5個主要農作物種子生產虛擬實訓項目，在線學習人數30627人。校企共同研制10門核心課程標準，編寫4門體現行動知識和能力的核心課程的金教材，輸出1個專業(yè)標準、2門標準化課程，先后有3個國家或地區(qū)的相關院校使用。

　　2.實施“三田三階段”培養(yǎng)模式，提升綜合技術技能

　　依托校企共建的高水平產教融合實訓基地和農作物育種工匠實驗室，共建試驗田、科研田、生產田，開展單項技能訓練、綜合實驗實訓和現場工程師訓練，打造了“看得見硝煙，聽得見槍聲，看得見戰(zhàn)斗”的金基地，形成“三田三階段”人才培養(yǎng)模式。

　　其中，試驗田在前三個學期，試驗田建設以學校為主體，結合模塊化課程，開展學生單項技能訓練，通過多次強化訓練，鼓勵學生創(chuàng)新實踐，使學生熟練掌握多種單項技能，學生從對專業(yè)了解鍛煉成技術技能“新手”，為人才培養(yǎng)的第一階段?？蒲刑镌诘谒膶W期，校企共同建設，根據作物生長季節(jié)和種子繁育進程，制定綜合性實訓方案，并通過綜合技術技能訓練，按照種子生產程序化實驗實訓，使學生熟練掌握綜合技術技能，從專業(yè)技術技能新手到熟練操作的技術“熟手”，培養(yǎng)了學生科學嚴謹精神，為人才培養(yǎng)的第二階段。生產田在第五學期和第六學期，以企業(yè)為主體，結合崗位實習，在企業(yè)師傅指導下，開展真實場景訓練，進行種子繁育技術和推廣服務工作，培養(yǎng)學生成為現代種業(yè)技術技能“能手”，具有“一懂兩愛”精神，為人才培養(yǎng)的第三階段。

　　同時，根據作物生產季節(jié)和種子育繁推的環(huán)節(jié)，緊緊圍繞品種選育等5個工作崗位，建設“校內教師+企業(yè)師傅+職業(yè)生涯導師”教育教學團隊，共同制定74個技術技能訓練項目。其中，前三個學期和第四學期前10周進行課堂學習和認知實習，為第一循環(huán)；第四學期后10周及相鄰暑假為生產性崗位實習，在崗位實習中出現的專業(yè)知識的不足，在第五學期前10周進行專業(yè)知識拓展學習，之后進行綜合崗位實習，為第二循環(huán)。通過學習—實訓—再學習—再實訓的模式，形成了“雙主體、雙師傅、雙循環(huán)”教學模式，實現了教學過程與企業(yè)生產進程對接。

　　3.搭建思政教育平臺，堅持“育人+育種”同向同行

　　社會、企業(yè)、學校和家庭協(xié)同，搭建大思政教育平臺，做好關于糧食安全、鄉(xiāng)村振興和一號文件等宣傳普及，并依托首批河南省職業(yè)教育和繼續(xù)教育“作物育種技術”課程思政示范項目，強化課程思政建設，已建設完成集案例、微課和故事等要素的課程思政資源。同時，宣講雜交水稻之父袁隆平、優(yōu)質小麥育種家李振聲等中國種業(yè)人物故事，講好中國種業(yè)十大功勛人物程相文、中國十大最美家庭“麥爸菜媽”茹振鋼和原連莊、新農人劉記森等優(yōu)秀校友故事，培養(yǎng)學生知農愛農立志農業(yè)的情懷以及根植大地、堅韌不拔、甘于奉獻、生生不息的“種子精神”，實現“育人+育種”同向同行。

　?。ㄗ髡邉⒃聪岛幽限r業(yè)職業(yè)學院黨委書記，劉榮寧系河南農業(yè)職業(yè)學院黨委副書記、校長，劉松濤系河南農業(yè)職業(yè)學院現代種業(yè)學院院長）

《中國教育報》2024年11月12日 第06版