日前，北京市教委公布2024年度推進首都教育數字化轉型重點工作，提出將數字素養(yǎng)作為教師職業(yè)生涯的基本要求并納入教師評價體系。

教師數字素養(yǎng)的提升不僅對其自身專業(yè)發(fā)展至關重要，而且也會直接影響學生學習效果和未來競爭力。將數字素養(yǎng)納入教師評價體系將充分發(fā)揮教師評價的激勵和導向作用，不僅有助于提高教師的數字素養(yǎng)，同時也為落實教育數字化轉型提供重要支撐。一方面，這有利于激發(fā)教師的內驅力，將時代要求和現實需求轉化為教師發(fā)展的內在動力，促進教師努力提升數字素養(yǎng)，以實現個人職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，為學生樹立終身學習的榜樣；另一方面，教師通過提升個人數字素養(yǎng)，可以更好地利用數字技術改進教學方式，發(fā)揮數字技術賦能優(yōu)勢，構建個性化教學模式，深化因材施教，進而提高教學質量。

當下，教育數字化戰(zhàn)略深入推進，教師的數字素養(yǎng)是轉型能否成功的關鍵所在。但由于區(qū)域經濟發(fā)展不平衡、數字基礎設施建設水平參差不齊，以及傳統(tǒng)教育教學理念、模式和方法在教師思維中根深蒂固等，教師數字素養(yǎng)的提升面臨諸多現實困境。數字化教學的積極性不高，對數字教育資源的開發(fā)和應用能力較低，對新的數字教育理念和教學模式存在畏難情緒和抗拒心理等，都將會影響教師數字素養(yǎng)的提升。

面對教育數字化轉型的浪潮，數字素養(yǎng)已成為教師的“必修課”，如何上好這門“課”，需要政府、學校、教師等多主體共同發(fā)力。

政府要扮好“指揮者”角色。在提升教師數字素養(yǎng)的道路上，只有指揮精準、方向明確，才能駛入教育數字化轉型的“快車道”。為此，政府要加強政策引導，提供專項資金和人力資源，加大對數字化校園的投入力度，為提高教師數字素養(yǎng)提供基本保障。如升級改造硬件設備，夯實數字化校園網絡基礎，優(yōu)化信息軟件及資源庫建設，推進教學軟件的實施應用。

學校要扮好“設計者”角色。在提升教師數字素養(yǎng)的道路上，只有描畫好“路線圖”，細化好“施工圖”，細心培育，用心扶持，才能跑出教育數字化轉型的“加速度”。一方面，學校應統(tǒng)籌規(guī)劃學校的數字化發(fā)展，優(yōu)化校園環(huán)境，營造有益于教師數字化轉型的教學文化；另一方面，加強校本培訓，根據教師年齡、學科和數字化水平的不同開展分層研訓，組建以青年教師為引領的數字化研修隊伍，以點帶面實現教師數字素養(yǎng)整體發(fā)展。此外，進一步完善教師評價體系，增加數字化教學能力在評價體系中的比重，細化不同類別教師數字化教學能力評價指標，分層分類精準評價，實現以評促教，以評促改。同時，建立創(chuàng)新獎勵機制，表彰在數字教育方面作出創(chuàng)新貢獻的教師，鼓勵更多教師加入數字化轉型的實踐中。

教師要扮好“踐行者”角色。教師是數字化轉型的主力軍，只有教師主動發(fā)力，才能打通數字化轉型新征程的“最后一公里”。為此，教師要積極學習和掌握數字技術，轉變觀念、角色，逐漸從知識的傳遞者轉向促進學生學習的組織者、引導者和協(xié)助者；在日常教學中有效運用數字化教學資源，制定個性化教學方案，利用新型技術工具，變革教學模式，推動教育和學習活動重構，并在反復實踐中更好地適應、解決數字化教育帶來的問題和挑戰(zhàn)。

發(fā)展數字教育，推動教育數字化轉型，是大勢所趨、發(fā)展所需、改革所向。教師數字素養(yǎng)是教育數字化轉型的關鍵因素，提升教師數字素養(yǎng)，既是每一位教師的責任和使命，更是政府和社會應盡之責、應立之功。

（作者系教育部課程教材研究所助理研究員）

《中國教育報》2024年04月09日第2版