智慧緣起：當(dāng)前，在幼兒主動(dòng)選擇活動(dòng)區(qū)域、材料、內(nèi)容成為常態(tài)的情況下，教師面臨著諸多挑戰(zhàn)，他們要依據(jù)幼兒的選擇不斷調(diào)整自己的支持策略，不斷轉(zhuǎn)變自己對教育的固有視角。在我園的戶外自選活動(dòng)中，教師定點(diǎn)負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)區(qū)域，幼兒打破年齡段自主選擇各類運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。那么，如何讓幼兒對活動(dòng)區(qū)域評(píng)價(jià)擁有主動(dòng)權(quán)呢？我們借助多彩手環(huán)，讓幼兒的需求更為直觀地展現(xiàn)。

活動(dòng)過程：我們?yōu)槊恳粋€(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)選定了一種顏色的手環(huán)，幼兒佩戴相應(yīng)顏色的手環(huán)來選定自己真正喜歡的運(yùn)動(dòng)區(qū)，這其實(shí)是一種對運(yùn)動(dòng)區(qū)設(shè)置的有效評(píng)價(jià)。如果某個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)的手環(huán)最早被取完，意味著這個(gè)區(qū)域設(shè)定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、內(nèi)容、材料是基本符合兒童需求的；如果某個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)的手環(huán)總是剩下，說明這個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)可能需要調(diào)整。為了讓幼兒的評(píng)價(jià)能夠真實(shí)、客觀，我們提供的手環(huán)總數(shù)大于幼兒實(shí)際人數(shù)，讓不受歡迎的運(yùn)動(dòng)區(qū)能夠呈現(xiàn)出來，方便教師觀察。

例如，教研組觀察到平衡區(qū)剩余的手環(huán)數(shù)最多，且來參與運(yùn)動(dòng)的多是大班幼兒，教研組立即拍攝了此區(qū)域幼兒活動(dòng)的相關(guān)視頻。大家根據(jù)教師提供的材料、幼兒的活動(dòng)現(xiàn)狀、教師的指導(dǎo)策略等，共同探討平衡區(qū)設(shè)置的合理性。通過教研，大家對于運(yùn)動(dòng)區(qū)的設(shè)置有了比較統(tǒng)一的看法：教師提供的材料是否真正考量到了不同年齡段孩子的平衡水平？怎樣讓平衡區(qū)的運(yùn)動(dòng)方式更多元？教師的指導(dǎo)策略如何更適宜？可以說，戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)手環(huán)的運(yùn)用，使運(yùn)動(dòng)材料與幼兒的興趣點(diǎn)無限接近，有效地豐富擴(kuò)展了幼兒的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

（作者單位系浙江省寧波市聞裕順幼兒園）

《中國教育報(bào)》2022年09月18日第3版