內(nèi)蒙古自治區(qū)人大代表、興安盟科右中旗巴彥呼舒第五小學副校長唐晶：充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，將鑄牢中華民族共同體意識融入各學科課程，做到課程育人；通過活動育人，有形有感有效鑄牢中華民族共同體意識；通過環(huán)境育人，在校園景觀、公共空間中合理布設中華民族文化符號和形象標識，規(guī)范使用國家通用語言文字，在潤物細無聲中增強學生對中華民族共同體意識的認同感和歸屬感。

廣西壯族自治區(qū)人大代表、廣西民族大學黨委書記卞成林：將鑄牢中華民族共同體意識融入辦學治校、人才培養(yǎng)全過程。進一步加強中華民族學學科建設，適時開展“中華民族共同體學”學科建設，培養(yǎng)鑄牢中華民族共同體意識的專門人才。

持續(xù)優(yōu)化教育資源配置，推進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

海南省政協(xié)委員、保亭黎族苗族自治縣保亭中學教師盧玲：持續(xù)優(yōu)化教育資源配置，搭建全省統(tǒng)一的中小學教育資源共享平臺，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源互聯(lián)互通；強化師資隊伍建設，建立分層分類的教師培訓體系，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；深化教育教學改革，加強課程體系建設，提高學生的實踐能力與創(chuàng)新思維；加強教育評價體系改革，全面、客觀、公正地評價學生的發(fā)展水平，引導學校和教師注重教育教學內(nèi)涵發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

云南省政協(xié)常委、曲靖市政協(xié)主席朱黨柱：針對人口出生率逐年下降，生源逐漸向城市聚集，教育資源結(jié)構(gòu)性問題突出的情況，建議做好生源動態(tài)監(jiān)測，加強精準測算，重點做好小初高教育資源的統(tǒng)籌整合和貫通利用；充分考慮學齡兒童成長規(guī)律、生活自理能力、身心健康需求和云南邊疆實際，科學合理做好鄉(xiāng)村中小學撤并工作，提高教育資源的使用效率。

健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系

新疆維吾爾自治區(qū)人大代表、烏魯木齊市教育研究中心副主任馬麗娟：建議通過改革中考命題方式、試卷結(jié)構(gòu)和考核方式等，更加科學地評價學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。新疆可將考核科目分為考試科目和考查科目。同時，改變分數(shù)權重，考試科目以原始分計入；考查科目以等級呈現(xiàn)，作為錄取參考，做到“兩依據(jù)、一參考”。

寧夏回族自治區(qū)政協(xié)委員、中衛(wèi)市婦聯(lián)主席劉淑梅：應加強義務教育階段勞動實踐教育。建議進一步明確中小學勞動教育的責任，加強對學校勞動教育貫徹落實情況的督查和典型宣傳報道，整體提升初中、小學勞動教育水平；根據(jù)地方、城鄉(xiāng)特色特點因地制宜開設學生喜聞樂見的特色課程，統(tǒng)籌學科教師資源，培育一批“一專多能”的勞動教育專兼職教師。

構(gòu)筑青少年心理健康“防護網(wǎng)”

湖北省民革常委、民革中央委員，華中師范大學心理學院副院長任志洪：聚焦職業(yè)高中學生心理健康教育問題，建議建立心理健康危機預警與干預機制；加強校園管理，杜絕校園霸凌；將心理健康教育納入必修課程，提升學生心理素養(yǎng)；優(yōu)化心理健康服務資源，加大對心理咨詢師的專業(yè)支持和投入；加強家庭教育支持，幫助家長更好地關注和引導學生的心理健康；營造支持性的校園環(huán)境，通過豐富活動和就業(yè)服務提升學生的歸屬感和成就感。

甘肅省政協(xié)委員，隴南市婦聯(lián)黨組書記、主席呂紅菊：加強學校心理健康管理能力，建立學生心理問題監(jiān)測方案和干預機制；針對學生身心成長特點開設心理健康科普知識課堂，引導學生正確認識成長困惑、心理困擾；創(chuàng)新教學方式，豐富授課內(nèi)容，提升學生的心理韌性；建立單親、留守、困境或有心理健康風險兒童數(shù)據(jù)庫，探索在校教師“一對一”結(jié)對關愛模式，強化源頭預防；加強對學校心理教師的培訓，不斷提高學校心理教師的專業(yè)能力水平。

加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系

貴州省人大代表、黔南州長順縣人民政府教育責任督學黃航梅：做真校企合作，打通職業(yè)教育學生技能成長的直升通道；做實定制化培養(yǎng)，搭建人才培養(yǎng)“立交橋”；做好實訓基地建設，夯實人才培養(yǎng)“基本盤”；做優(yōu)產(chǎn)教融合項目，探索特色融合項目；做足政策支持，其價值追求要從過去的滿足“就業(yè)所需”轉(zhuǎn)向“發(fā)展所需”，推動職業(yè)教育與地方產(chǎn)業(yè)深度融合，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的人才支撐和智力支持。

西藏自治區(qū)人大代表、林芝市米林市南伊珞巴民族鄉(xiāng)人大副主席達娃：建議西藏高校依據(jù)企業(yè)實際需求開展訂單式培養(yǎng)，定制培訓方案，讓畢業(yè)生專業(yè)技能與企業(yè)需求精準匹配；與當?shù)仄髽I(yè)共建實習、實訓基地，使學生在校就能接觸企業(yè)真實工作場景，積累實踐經(jīng)驗，增強就業(yè)競爭力。此外，鼓勵新型能源企業(yè)等高新技術企業(yè)與院校深度合作，共同制定人才培養(yǎng)計劃，建立聯(lián)合實驗室和實訓基地，為企業(yè)創(chuàng)新提供技術與人才支持。

推進中小學人工智能教育

內(nèi)蒙古自治區(qū)政協(xié)委員、通遼市科爾沁區(qū)政府副區(qū)長楊秀媛：以改革創(chuàng)新為引領，深入推進教育理念、教研手段和思想方式等變革，真正讓線上線下的課程深度融合；以數(shù)字資源為基礎，構(gòu)建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺，打通“數(shù)據(jù)孤島”，真正讓數(shù)據(jù)“火”起來；以考核評價為驅(qū)動，把數(shù)字化應用水平列入學生綜合素質(zhì)和教師教學水平的評價范疇，培養(yǎng)更多既全面發(fā)展又個性鮮明的創(chuàng)新型人才。

湖北省政協(xié)常委，華中師范大學人工智能教育學部副部長、院長左明章：針對湖北省中小學人工智能教育實踐存在的問題，建議一要完善課程體系，明確課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學要求以及評價方式，確保課程設置的科學性、系統(tǒng)性和連貫性；二要優(yōu)化教學資源配置，并鼓勵學校和教師積極開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學資源，上傳至平臺，實現(xiàn)資源的共建共享；三要加強師資引進與培訓，為人工智能課程發(fā)展注入新的活力；四要關注學生差異，滿足不同學生的學習需求。

（來源：內(nèi)蒙古日報、人民網(wǎng)、海南日報、云南日報、寧夏廣電新聞中心、華中師大心理學院微信公眾號、中國婦女報客戶端、貴州日報天眼新聞、奔騰融媒、西藏商報、華中師范大學人工智能教育學部微信公眾號，本刊記者徐楊整理）

責任編輯：單笑斐 徐楊