中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 趙巖 唐琪）培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，是深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。但全國人大代表、重慶市九龍坡區(qū)謝家灣學校黨委書記劉希婭在調研中發(fā)現(xiàn)，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在以下問題：一是對什么是拔尖創(chuàng)新人才缺乏正確認識；二是單一的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式有待完善；三是拔尖創(chuàng)新人才評價機制不健全。

針對以上問題，劉希婭建議：

一是加強宣傳引導，凝聚培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的共識。建議教育部聯(lián)合宣傳部門加強對拔尖創(chuàng)新人才內涵的宣傳，向社會各界傳遞拔尖創(chuàng)新人才的科學概念；各級教育行政部門應面向中小學教師，加強對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的專項培訓；同時強化督查問責，重點關注違規(guī)掐尖、超前超綱學習、將競賽成績作為升學考查指標等突出問題。

二是加強專業(yè)研究，完善拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。要改變集中培養(yǎng)模式。建議教育部研究制定相關政策文件，構建以隨班就讀為主、創(chuàng)新項目走班為輔的“大灶加小灶”模式，滿足拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特殊需求；加快推進科學素養(yǎng)培育“沃土計劃”。建議教育部加快提升科學教師隊伍水平，以實驗教學、實踐教學為突破口，提高教學質量，開發(fā)新型數(shù)字教育資源，建立跨學科的科學教育課程體系；構建促進學生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展的學習生態(tài)。從優(yōu)化學習場域、學習內容、學習方法等方面著力，幫助學生保持熱愛、興趣、好奇心等。

三是深化評價改革，優(yōu)化拔尖創(chuàng)新人才評價機制。建議“沃土計劃”“脫穎計劃”“強基計劃”等均不與學科競賽掛鉤關聯(lián)；建立有利于識別拔尖創(chuàng)新人才的機制；研究制定拔尖創(chuàng)新人才在各學段、各學科或領域的評價標準，為拔尖創(chuàng)新人才評價奠定基礎。