“不用樂器，怎么開一場音樂會？”音樂教師的提問激發(fā)了學(xué)生們的探索欲，他們將落葉、石頭等當作樂器。在這場跨學(xué)科的項目式學(xué)習(xí)中，深圳市羅湖區(qū)教學(xué)評一體化智能體（以下簡稱“智能體”）捕捉學(xué)生的思維火花。音樂教師驚喜地發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在科學(xué)探究方面展示出獨特天賦。

“在真實的項目式學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生們會用奇思妙想解決問題?！痹诹_湖區(qū)委教育工委書記，區(qū)教育局黨組書記、局長高延勇看來，智能體就像一盞“天賦探照燈”，基于核心素養(yǎng)的評價標準，挖掘?qū)W生的隱藏天賦，為創(chuàng)新人才的早期識別與培養(yǎng)提供支持。

在近日深圳市開展的“科學(xué)教育·社會協(xié)同”資源對接交流活動中，羅湖教育舉行了專場發(fā)布活動。高延勇在發(fā)布活動中介紹，羅湖教育在“14104”高質(zhì)量發(fā)展布局的引領(lǐng)下，全面深化教育領(lǐng)域綜合改革，聚焦九大方面明確36條具體改革舉措。羅湖區(qū)旨在推進以貫通培養(yǎng)為主要邏輯的區(qū)域育人方式變革，系統(tǒng)重塑新質(zhì)區(qū)域教育生態(tài)，打造羅湖教育樣本。

羅湖區(qū)聯(lián)合武漢大學(xué)和華為技術(shù)有限公司，共同打造智能體。“智能體通過多元融合、精準評價、集約部署和簡化操作，實現(xiàn)教學(xué)、評價、管理的深度融合?！备哐佑陆榻B說，智能體覆蓋全學(xué)科、全學(xué)段，助力貫通培養(yǎng)，為個性化教育提供有力支持。

原來有些學(xué)生具有非凡創(chuàng)造力，但不擅長應(yīng)試，難以被傳統(tǒng)的標準化評價及時發(fā)現(xiàn)。如何盡早發(fā)現(xiàn)這些擅長動手實踐、創(chuàng)新創(chuàng)造的學(xué)生，避免他們被埋沒？羅湖區(qū)借助智能體這一“素養(yǎng)評價新標尺”，努力實現(xiàn)對學(xué)生素養(yǎng)的科學(xué)度量。

以往很多過程性、表現(xiàn)性的素養(yǎng)評價，缺少科學(xué)、精準、高效的評價標準、方式。為此，羅湖區(qū)集結(jié)多所高校、院所的專業(yè)力量，基于新課標的素養(yǎng)目標與水平量規(guī)，研制出了全學(xué)段、全學(xué)科素質(zhì)素養(yǎng)評價指引。

“我們努力打通學(xué)科知識與素養(yǎng)培養(yǎng)的壁壘，將全學(xué)科、全學(xué)段、多維多層的素養(yǎng)，進行標簽化、水平結(jié)構(gòu)化建模。”高延勇表示，羅湖區(qū)通過開發(fā)智能體，形成“評價圖譜”，并把育人目標拆成100多個關(guān)鍵指標，給機器立規(guī)矩、讓機器懂規(guī)律。

基于素養(yǎng)量規(guī)，智能體通過過程性和表現(xiàn)性的循證算法，在各學(xué)科場景中精準評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實時生成學(xué)生“素養(yǎng)畫像”。同時，智能體搭建了素養(yǎng)的學(xué)習(xí)支架，構(gòu)建一座可攀登的“成長云梯”，清晰呈現(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)成長軌跡。

“我們關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，但在不同學(xué)段我們有不同的素養(yǎng)量規(guī)。小學(xué)更加注重學(xué)生觀察、資料搜集等能力，中學(xué)則更加注重調(diào)研、綜合分析等能力?！备哐佑屡e例說，不同學(xué)段、層次的素養(yǎng)量規(guī)，會驅(qū)動學(xué)生在難度逐漸升級的項目式學(xué)習(xí)中，不斷磨煉解決真實問題的能力，實現(xiàn)素養(yǎng)的進階。

學(xué)生通過智能體開展項目式學(xué)習(xí)，可隨時請AI引導(dǎo)學(xué)習(xí)、答疑解惑。智能體也對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性數(shù)據(jù)進行收集和分析，并為學(xué)生生成素養(yǎng)報告。

智能體不僅能為學(xué)生提供精準化、科學(xué)化的素養(yǎng)評價，還能給教師的教學(xué)減負提質(zhì)。智能體發(fā)布后，羅湖區(qū)的教師可以登錄平臺，通過選擇學(xué)段類型、學(xué)科主題，獲得優(yōu)質(zhì)的PBL課程設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，可以要求智能體關(guān)聯(lián)新課標的素養(yǎng)指標，進一步優(yōu)化課程、作業(yè)等設(shè)計。

羅湖區(qū)以智慧教育云平臺為數(shù)字底座，借助智能體，集成了國內(nèi)多個頭部大模型的優(yōu)勢。羅湖區(qū)結(jié)合教育場景的實際應(yīng)用需求，開發(fā)了18個AI應(yīng)用，助力教師提高教學(xué)效率。智能體助力教師因材施教的同時，依據(jù)教師的“課程設(shè)計、課程實施、評價與改進”能力發(fā)展指標，對教師的能力發(fā)展進行評估。

“推動人工智能與教育的深度融合不是選擇題，而是必答題。”高延勇認為，這要改的不只是黑板變屏幕、教案變數(shù)據(jù)，更是要動課堂的“筋骨”——從內(nèi)容到方法，從模式到生態(tài)。羅湖區(qū)正積極擁抱AI，通過數(shù)智應(yīng)用革新，構(gòu)建智聯(lián)互通、教學(xué)相長的數(shù)智教育新格局。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 記者 劉盾 通訊員 蔣穎妍 吳聃 黃偉龍）