中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 任朝霞 通訊員 王宇）“每一堂課都像是打開了一扇通向未來科技世界的窗，從簡單的算法邏輯到復雜的神經網絡，全都是干貨。課程的挑戰(zhàn)更大了，需要投入更多的精力去吃透弄懂，但也帶來了攻克難題后的成就感。”為推動人工智能賦能教育教學轉型，東華大學構建了“1門通識課程+X門實踐創(chuàng)新應用課程+Y門專業(yè)核心課程”進階式人工智能課程矩陣，“計算思維與人工智能”的課堂上迎來了紡織、化工、環(huán)境等各學院非計算機專業(yè)的學生，材料學院2024級本科生小雨在課程結束時說。

東華大學計算機學院劉曉強教授執(zhí)教的這門“計算思維與人工智能”課程是必修課，為了讓更多的學生愛上這門課，他對課程進行了全新的升級改造，強調計算思維的培育，著力提升學生運用編程解決實際問題的核心能力，同時創(chuàng)新性地融入了人工智能應用設計模塊，讓學生在運用程序開發(fā)人工智能應用的實踐過程中體驗感滿滿。

“人工智能通識教育不能照搬其專業(yè)課程，不能以技術深度為目標，要以復合型人才培養(yǎng)目標裁剪并整合教學內容，在智能思維、技術和應用設計方面進行平衡?！眲詮娬f。

除了這門通識課，東華大學還為“學不飽”的學生開出了X門創(chuàng)新應用技術類系列選修課，有多個技術方向課程供大家選擇，對接不同學科領域學生的個性化學習需求與興趣偏好，為“人工智能+”和“互聯網+”創(chuàng)新應用提供信息技術基礎。比如，在國家級一流本科課程“數據科學技術與應用”中，同學們展開“金屬材料水中腐蝕性分析”，通過收集分析歷年水資源相關數據，預測未來年度用水量和廢水排放量，對污水處理設施是否超負荷進行評估……

“您好，我是紡織材料課程群虛擬教研室的虛擬助教‘小織’，如果您需要我的幫助，點擊我的頭像和我對話……”人工智能的應用也讓專業(yè)課的課堂改變了模樣，在“紡織材料學”的課堂上，“小織”隨時隨地陪伴著學生，可以提供定制化學習方案，開展智能測驗，提出學科交叉建議與計劃等。

“紡織材料學智慧課程建設以大模型作為底層基座，打造課程專有知識庫作為訓練數據集，結合檢索增強技術，以確保AI回答和建議的可用、可信與可控?！睎|華大學紡織學院劉洪玲副教授介紹說。

據悉，2024年東華大學建設近百門“專業(yè)+AI”課程，并開展數智課程建設教師培訓，全面提升教師隊伍的人工智能素養(yǎng)與技能，強化教師課程改革創(chuàng)新的能力。在“中國美術史”課程的教學實踐中，還特別開設了“AIGC虛擬數字教師小課堂”，鼓勵學生運用AI工具生成虛擬數字教師，滿足個性化學習的需求。

“當人工智能融入課堂，教師、學生、知識、能力等若干關鍵要素的互動關系發(fā)生了根本變化。我們要主動迎接其中的機遇與挑戰(zhàn)，以人工智能驅動高等教育智慧化，每個專業(yè)、每個學生、每個教師‘一個都不能少’?！睎|華大學教務處處長楊旭東說。