何其有幸，我們能與新版統(tǒng)編教材提前相遇，去目睹洋溢著課改生機(jī)的教材魅力。我想，這次相遇不僅是教材編寫(xiě)出版部門(mén)深入一線(xiàn)、緊密交流的見(jiàn)證，更是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、審慎編寫(xiě)的體現(xiàn)，讓我們對(duì)即將執(zhí)教的新教材充滿(mǎn)了期待與信心。

本次試教，我與湖北省宜昌市六中的3名試教教師、138名學(xué)生一起，共同體驗(yàn)七年級(jí)上冊(cè)第四、五、六單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅。試教前，試教的3位教師略有擔(dān)憂(yōu)，因?yàn)槊總€(gè)班教的都是不同的單元，教師沒(méi)法兒一起備課，更沒(méi)有輔助資料，時(shí)間還緊張，能上得好嗎？

這時(shí)，市教研員劉曉磊告訴大家，不要擔(dān)心，試教不是公開(kāi)課、競(jìng)賽課，不必秀技術(shù)、顯高度，而是去探索教材新面貌、感受教材新理念的一個(gè)過(guò)程，平常心對(duì)待就可以了。

有了這樣的定心丸，試教試用教師就從容了許多。在劉老師的帶領(lǐng)下，我們一起剖析了新教材的編寫(xiě)體例，決定將新欄目“閱讀綜合實(shí)踐”作為試教過(guò)程中的實(shí)踐重點(diǎn)，并嘗試開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的課型。

在具體教學(xué)策略的討論上，教師們各抒己見(jiàn)。王曉說(shuō)，這幾個(gè)單元基本上都剛剛上完，可以通過(guò)“連連看”“來(lái)找茬”等方式進(jìn)行兩版教材的細(xì)致比較，從而更清晰地感受新教材的特點(diǎn)。其他2位教師也非常認(rèn)同，覺(jué)得讓學(xué)生們以欣賞與審慎的態(tài)度，理性地看待教材的變化，這也是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。周艷提出，可以把單元導(dǎo)讀與“閱讀綜合實(shí)踐”結(jié)合起來(lái)，明確單元的總體要求后，再來(lái)實(shí)現(xiàn)從“面”到“點(diǎn)”的整體布局。陳文靜補(bǔ)充道，還要有從閱讀到表達(dá)的整體規(guī)劃，因?yàn)槊總€(gè)單元后面的寫(xiě)作訓(xùn)練都與閱讀篇目緊密相關(guān)，也要整體考慮。

明確了目標(biāo)與策略后，各班就有條不紊地開(kāi)始了各個(gè)單元的教學(xué)。

703班的學(xué)生們學(xué)習(xí)第四單元的內(nèi)容。他們發(fā)現(xiàn)新增了課文《梅嶺三章》和《紀(jì)念我的母親》，整個(gè)單元都突顯了革命文化。在周艷老師的講解下，學(xué)生明白了教材修訂的意圖：現(xiàn)在的青少年一代沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，缺少對(duì)革命文化和革命精神的深入理解。教材的編者通過(guò)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的經(jīng)歷，為學(xué)生們進(jìn)行精神上的“補(bǔ)鈣”，讓他們常懷感恩之心、牢記革命傳統(tǒng)、培育愛(ài)國(guó)情懷，在未來(lái)能挺起中華民族的脊梁，不負(fù)青春，不負(fù)國(guó)家。

后來(lái)，學(xué)生們?cè)谡n堂上一起大聲朗讀課文，大家讀得鏗鏘有力、非常投入，讓人不禁熱血沸騰。那種革命到底的堅(jiān)毅頑強(qiáng)、視死如歸的壯志豪情、雖千萬(wàn)人吾往矣的浩然之氣深深地觸動(dòng)了我。學(xué)完第四單元后，周宇軒說(shuō)，那真切的情感深深烙印在心底，“華夏英魂”一詞在腦海里愈發(fā)清晰。崔嘉恒認(rèn)為，教材中的這些革命文化，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，更在潛移默化中為大家埋下了愛(ài)國(guó)的種子。

702班的學(xué)生接觸的是七年級(jí)上冊(cè)第五單元。翻開(kāi)課本時(shí)，學(xué)生們紛紛驚呼，“怎么全部換成了自讀課文了？”在陳文靜老師的解說(shuō)下，學(xué)生知道了“活動(dòng)·探究”單元是統(tǒng)編教材的一大特色，以往是從八年級(jí)才開(kāi)始有，這次的新版教材從七年級(jí)就開(kāi)始了。這個(gè)單元就是需要圍繞活動(dòng)任務(wù)去探究、去整合、去策劃，把聽(tīng)和說(shuō)融合，讓讀與寫(xiě)互動(dòng)，使課內(nèi)與課外結(jié)合，在感受人與動(dòng)物關(guān)系的同時(shí)，在生活中親近動(dòng)物，還能寫(xiě)下與動(dòng)物相處的故事與感受。

經(jīng)過(guò)老師的解說(shuō)，學(xué)生們漸漸喜歡上了這種單元編排方式。鄧?yán)蜍伴_(kāi)心地表示，第一次看到課文的插圖時(shí)，就被吸引住了，暗自贊嘆：“果然，教材的審美也是與時(shí)俱進(jìn)的啊！”小組交流時(shí)，學(xué)社們一致表示，教材提出親近動(dòng)物、記敘與動(dòng)物的相處，是為了讓大家去實(shí)踐、去探究。所謂實(shí)踐出真知，只有在好奇心與責(zé)任感的驅(qū)使下，才能更大程度地去開(kāi)動(dòng)思維，把閱讀和寫(xiě)作當(dāng)成自己的事，而不僅僅是為了完成老師的任務(wù)。

對(duì)于701班的學(xué)生們而言，第六單元的助學(xué)系統(tǒng)與“閱讀綜合實(shí)踐”讓他們表現(xiàn)出了極大的熱情。王曉老師引導(dǎo)大家關(guān)注單元導(dǎo)語(yǔ)和閱讀綜合實(shí)踐。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)語(yǔ)的語(yǔ)言更加精煉，還極有文采。與閱讀綜合實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，就能清楚地弄清單元整體面貌，非常適合預(yù)習(xí)和自學(xué)。

緊接著，學(xué)生們又在“閱讀綜合實(shí)踐”中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)讓他們感興趣的點(diǎn)，那就是改編課本劇。從閱讀到實(shí)踐，尤其是當(dāng)導(dǎo)演與演員，大家躍躍欲試，恨不能馬上就開(kāi)工。

羅梓嘉說(shuō)，當(dāng)看到教材中要求“以小組為單位改編課本劇”的要求時(shí)，大家興奮極了，雖然老師還沒(méi)有布置，同學(xué)們卻忍不住開(kāi)始了討論，反復(fù)比較這幾篇文章，看哪一個(gè)更適合表演，還在《小圣施威降大圣》與《皇帝的新裝》之間發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論，最后決定，先選出導(dǎo)演，再由他來(lái)定奪，但必須有充分的理由來(lái)說(shuō)服大家。盡管最后因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，學(xué)生們沒(méi)有能夠真正上臺(tái)表演，但大家非常喜歡教材中這樣的安排，也期待在新的學(xué)期里與新教材有一個(gè)全方位的邂逅。

短短的10多天，我們的觸摸與感受也許還只是浮光掠影，但由此帶來(lái)的驚喜與希冀卻是記憶深刻的。就像702班學(xué)生李松澤感慨的那樣，不論是未來(lái)的新教材還是大家正在用的教材，都凝聚著編寫(xiě)者們的無(wú)數(shù)心血以及對(duì)學(xué)生的深切關(guān)懷，都是希望大家在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。而這一切，也都將成為每一個(gè)中學(xué)生文化底蘊(yùn)中最亮麗的那一抹色彩。

在奔赴新的季節(jié)、迎接新的教材時(shí)，我想，所有試教者都踩著矯健的步履，唱出了發(fā)自心底的歌聲。（作者系湖北省宜昌市伍家崗區(qū)教科院語(yǔ)文教研員）